Роххои нав ба халли масъалаи такмили ихтисоси муаллимони мусикй: назари муаллими мактаби мусикии бачагона.

Русия тавонист мавқеи пешсафи худро дар соҳаи тайёр кардани навозандагон нигоҳ дорад. Сарфи назар аз талафоти муайяне, ки мо дар солхои пурташвиши охири асри ХХ ва ибтидои асри XXI аз даст додем, ахли чамъияти мусикии ватанй бо сарфи саъю кушиши зиёд тавонист тавонистани тавонои санъати мусикии русро, ки дар давоми асрхо чамъ карда буд, хифз намояд.

     Системаи ватании маорифи мусиқиро, ки дорои ҷиҳатҳои мусбат ва манфии худро дорад, бо таҷрибаи кишварҳои пешрафтаи ҷаҳон дар ин соҳа муқоиса карда, метавон бо эҳтиёт пешгӯӣ кард, ки Русия мавқеи мусоидро дар офтоби мусиқӣ нигоҳ медорад. дар ояндаи наздик. Аммо хаёт ба мамлакати мо вазифахои нави чиддй мегузорад. 

     Бисьёр коршиносони ватанию хоричии сохаи маданиятшиносии мусикй аз холо таъсири манфии баъ-зе процессхои чахониро ба «сифат»-и мусикии мамлакати мо, ба «сифат»-и одамон, ба сифати таълими мусикй торафт бештар кайд мекунанд. Ба категорияи омилҳои манфӣ зуҳуроти бӯҳронӣ дар иқтисоди дохилӣ ва надстройкаи сиёсӣ, афзояндаи зиддият дар ҷаҳон, афзояндаи инзивои байналмилалии Русия, рукуди мубодилаи зеҳнӣ ва фарҳангӣ бо кишварҳои пешрафтаи ғарбӣ дохил мешаванд. Ба пробле-махои пештараи сохаи мусикй проблемахои нав илова карда шуданд: душворихои худшиносии эчодй ва бо кор таъмин кардани мусикачиён ва муаллимони мусикй, афзудани хастагии ичтимой, бепарвой, кисман аз даст додани шавку хавас. Дар рафтори навозандагони ҷавон қолабҳои нав (на ҳамеша манфӣ, аксаран хеле мусбат) пайдо шуданд: дастурҳои арзишҳои тағйирёфта, афзоиши прагматизм, утилитаризм, рационализм, ташаккули тафаккури мустақил, ғайриконформистӣ. Муаллим бояд тарзи фаъолонатар ҳавасманд кардани ҷавононро ба таҳсил омӯзад, зеро дар айни замон камтар аз 2%  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста). В настоящее время ин показатель эффективности кор бо некоторыми оговорками метавонад считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мы поговорим чуть неже).

      Воқеиятҳои нав вокуниши муносиб аз системаи таълими мусиқӣ, таҳияи равишҳо ва усулҳои нави таълим, аз ҷумла мутобиқ кардани донишҷӯ ва омӯзгори ҷавони муосир ба он талаботи анъанавии замонавиро талаб мекунанд, ки ба шарофати онҳо фарҳанги мусиқии Русия ба қуллаҳои баланди худ расидааст. . 

    Ба таври принципиалй кайд кардан зарур аст, ки ислохоти дохилии маорифи мусикй, аз чумла вазифаи нав кардани системаи такмили ихтисоси муаллимони мусикй бояд на танхо ва на бештар ба халли проблемахои имруза, балки ба вазифахои оянда нигаронида шавад. Муносибати муаллими машхури мусикии мо А.Д.Артоболевскаяро ба маориф чй тавр ба хотир овардан мумкин аст. Педагогикаи вай «педагогикаи натичахои дарозмуддат» мебошад. Вай медонист, ки чӣ тавр ба оянда назар кунад. Он на танхо мусикичии фардо, на танхо шахсияти у, балки чамъиятро низ ташаккул дод.

     Дар ин чо кайд кардан бамаврид аст, ки на хамаи мамлакатхои чахон системаи маорифи худро бо дигаргунихои оянда алокаманд мекунанд. Дар Финляндия, Хитой ва баъзе дигар мамлакатхо ба пешравихои пешгуии сохаи моделсозии муаллимони мусикии «нав» диккати калон дода мешавад. Дар Олмон консепсияи таълим бо чашми оянда аз ҷониби Институти федералии таҳсилоти касбӣ таҳия шудааст. Дар хусуси ШМА ва аксарияти мамлакатхои Европаи Гарбй бошад, воситаи асосии (гарчанде ягона набошад хам) танзими системаи маорифи ин мамлакатхо бозор, системаи муносибатхои капиталистй мебошад. Ва дар ин ҷо бояд қайд кард, ки бозор, ки як детектори ҳассос ва зуд тағирот аст,  на хамеша пеш-пеш кор мекунад. Аксар вакт дер мешавад ва «ба думхо мезананд».

        Ба оянда назар карда, мо боз як имтиҳони бузургро интизорем. Дар давраи миёнамӯҳлат, дар 10-15 сол, Русия ба шикасти демографӣ дучор хоҳад шуд. Ба иктисодиёт ва санъат дохил шудани чавонон хеле кам мешавад. Тибқи пешгӯиҳои пессимистӣ, то соли 2030 теъдоди писарону духтарони 5-7-сола нисбат ба замони ҳозира 40% камтар хоҳад шуд, ки ин ҳам замони мусоидтарин нест. Ба ин мушкилй аввалин шуда муаллимони мактабхои мусикии бачагона дучор мешаванд. Пас аз як муддати кутох мавчи «нокомии» демографй ба зинахои баланди системаи маориф мерасад. Аз даст додани миқдор  Вобаста ба ин, мактаби мусиқии рус бояд камбудии ададро бо роҳи баланд бардоштани иқтидори сифатӣ ва маҳорати ҳар як навозандаи ҷавон ва омӯзгори ӯ ҷуброн кунад. Изҳори итминон мекунам, ки бо риояи анъанаҳои ватании таҳсилоти академӣ, мутобиқ кардани он ба мушкилоти нав, бо истифода аз иқтидори пурраи кластери мусиқии Русия, мо метавонем системаи ҷустуҷӯ ва рушди истеъдодҳои мусиқиро такмил ва оптимизатсия кунем. ба алмос. Ва роли асосиро дар ин чо бояд муаллими нави касбии мусикй бозад.

     Ба ин мушкилот чӣ гуна бояд посух дод? Системам такмили ихтисоси муаллимони мусикиро ба халли проблемахои имруза ва оянда чй тавр бояд равона кард?

     Аз афти кор, рохи халли масъаларо бо рохи дигаргунсозихои эволюционй, такмил додани системаи такмили ихтисос, аз чумла бо назардошти тачрибаи пешкадами мамлакатхои хоричй чустучу кардан лозим аст. Саъю кушиши хамаи мутахассисонро, сарфи назар аз акидаи онхо, дар асоси ба назар гирифтани фикру мулохизахои хамдигар, дар принципхои мусобикаи конструктивй муттахид кардан мухим аст. Дар омади гап, мутахассисони Хитой чунин мешуморанд, ки «кам кардани масофа» байни элитаи илмии мамлакат ва муаллимони амалкунанда ба зиёд шудани самараи ислодоти маорифи мусикй дар РХХ ёрй мерасонад. Чунин муколама барои инкишофи санъати мусикии рус низ муфид мебуд.

      Карорхои кабулшуда бояд ба принципхои илмй, тадричан ислохот, санчидани равишхои гуногун дар асоси тачриба (дар сурати имкон) асос ёфта бошанд. Дар истифодаи усулу моделхои альтернативии ташкили системаи такмили ихтисос далеронатар истифода баред. Ва, нихоят, аз чихати сиёсй озод кардани равишхо ба ислохот, ба рохбарй гирифтан дар бораи ба максад мувофик ва фоиданок будани ислохот фоиданок мебуд.

     Дар вакти тартиб додани усул ва методологияи системаи ояндаи такмили ихтисос дар назар доштан лозим аст, ки кариб хамаи мамлакатхои чахон тарафдори мунтазам баланд шудани махорати касбии муаллимони худ мебошанд, вале муносибатхо ба халли ин проблема гуногунанд. Ба назар чунин мерасад, ки дар ин бобат омухтани тачрибаи пешкадами хоричй зиёдатй нест. 

     Натичахои ислохот бештар ба дуруст гузоштани максад вобаста аст. Меъёри таъсирбахш ва дурустии консепсияи таълими пайвастаи омӯзгорони мусиқӣ қобилияти он мебошад  хаматарафа таъмин кунанд  мунтазам хал намудани вазифахои асосии зерин. Анъанахои аз чихати таърихй санчидашудаи академии санъати мусикии русро нигох дошта, ба даст оварда шавад  баланд бардоштани махорати касбии муаллим, афзун гардондани неруи эчодии вай. Мо бояд ба муаллим дар инкишоф ва азхудкунии он кумак кунем  муосир  усулхои педагогй ва психологии таълиму тарбияи мусикачиёни чавон бо назардошти СИФАТИ НАВИ ЧАВОНОН ва нихоят, дар кори худ ба назар гирифта.  бозори нав  воқеиятҳо. Дар назди давлат барои баланд бар-доштани обрую эътибори кори муаллими мусикй хануз бисьёр корхо лозим аст. Омӯзгор бояд ҳадафҳои таълиму тарбияро аник мураттаб карда тавонад, роҳҳои расидан ба онҳоро донад, сифатҳои зарурии ахлоқию психологиро ташаккул диҳад: сабр, хушмуомила, бо кӯдакон ва калонсолони «нав» робита барқарор карда тавонад, инчунин малакаҳои идоракунии гурӯҳ (дастаи) , кӯшиш кунед, ки тезауруси фарҳангии эҷодии худро такмил диҳед. 

     Муаллим вазифадор аст, ки шавқу рағбати устуворро ба худтакмилдиҳӣ ва рушди малакаҳои тадқиқоти таҳлилӣ инкишоф диҳад. Таҷрибаҳо бояд бо тадқиқоти фундаменталии илмӣ дастгирӣ карда шаванд. Мо дарк мекунем, ки ин кори хеле душвор аст. Ва он бояд бо истифода аз усулҳои нозук, кӯшиш ба ҷузъҳои дигари таълимӣ зарар нарасонад, ҳал карда шавад. Дар ин ҷо шояд таҷриба лозим бошад  Хитой, ки барои муаллимон  мусикй, нормахои ичрои корхои тадкикоти илмй мукаррар карда шудаанд. Масалан, барои ташвик намудани иштироки олимони чавони Хитой (ва хамкасбони хоричии онхо) дар такмил додани системаи маорифи мамлакат хукумати РХХ дар ибтидои аср.   ба ичрои «Плани хавасманд гардондани олимони намоён» шуруъ намуд. Дар натича ба ичрои ин вазифаи илмию амалй кариб 200 нафар олимони чавон чалб карда шуданд. Хамаи онхо ба сифати профессор кор мекарданд.

      Муаллимони мусиқии донишгоҳҳои омӯзгории Чин дар кишвар вазифадоранд, ки аз рӯи ихтисоси худ васоити таълимӣ тартиб диҳанд. Дар РХХ асархои чолиби диккати илмии солхои охир «Мукаддима ба маданияти мусикй», «Таълими мусикй», «Эчодиёти мусикй бо истифода аз компьютер», «Психологияи мусикй», «Кобилият ва махорати педагогй» ва бисьёр дигархо мебошанд. Муаллимон имкон доранд, ки асарҳои илмии худро дар маҷаллаҳои «Таълими мусиқии чинӣ», «Тадқиқоти мусиқӣ», «Мусиқии мардумӣ» ва дар маҷмӯаҳои институт чоп кунанд.

     Барои ичрои вазифахое, ки Вазорати маданияти Федератсияи Россия ва Вазорати маориф ва илми Федератсияи Россия ба миён гузоштаанд, барои  татбиќи консепсияи тањсилоти якумрї таъсиси институти таљдидшударо таќозо мекунад   системахои такмили ихтисос, инфраструктураи хозиразамон  таълим. Инчунин барои ба назар гирифтани омилҳои нав баъзе принсипҳо ва усулҳои таълимро ислоҳ кардан лозим меояд. Ислохот бояд ба донишхои педагогикаи умумй ва мусикй, психология, чамъиятшиносй, мусикй, маданиятшиносй, чамъиятшиносй ва гайра асос ёбад.

     Феълан инфрасохтори системаи такмили ихтисоси навозандагон дар марҳилаи ташаккул, рушд, ба низом даровардан ва марҳила ба марҳила аттестатсия қарор дорад. Дигаргунихои сифатй ба амал меоянд. Процесси кисман гайримарказкунонии гайридавлатии системаи маориф ва дар айни замон мустахкам намудани структурахои пештараи тайёр кардан ва такмил додани муаллимони мусикй ба амал меояд. Шояд яке аз шартхои асосии инкишофи бомуваффакияти таълими мусикии пас аз олии рус дар системаи ягонаи ташаккули кадрхои нави педагогй дарьёфт намудани таносуби оптималии байни унсурхои давлатй ва бозор бошад.  Дар ин мархалаи ислохот оханги структураи хозираи такмили ихтисос, чи тавре ки интизор меравад, аз тарафи ташкилотхое мукаррар карда мешавад, ки дар тайёр кардани муаллимони мусикй тачрибаи калон доранд ва умуман ба шаклу усулхои анъанавии таълим содиканд. Дар баробари ин шумораи сохторҳои нави таълимӣ меафзояд, ки аксар вақт ба стандартҳои касбӣ пурра ҷавобгӯ нестанд. Кӯмак ба ташаккул ва рушди онҳо ва бо ин васила таъмин намудани муҳити рақобат дар ин бахшҳои таҳсилот хеле муҳим аст. Зуҳур  Дар давраи гузариш чунин либерализм ва баъд муносибат нисбат ба онхое, ки ба дарачаи баланди касбй нарасидаанд, бояд нихоят серталаб гардад. Тачриба истифода бурдан мумкин аст  Чин, ки дар он ҷо донишгоҳҳо дар чор сол як маротиба мутобиқат ба стандартҳои маориф тафтиш карда мешаванд. Агар ташкилот ба талабот чавоб надихад, дода мешавад  чанд вакт барои бартараф намудани камбудихо. Агар пас аз санҷиши дуюм натиҷааш манфӣ гардад, пас ба ин донишгоҳ муҷозоти шадид дар шакли коҳиши маблағ, маҳдуд кардани теъдоди донишҷӯён ва коҳиши барномаҳои таълимӣ муҷозот мешавад.

       Таҷрибаи хориҷӣ дар истифодаи бозор ва давлат   танзимкунанда, дарьёфт намудани таносуби оптималии байни истифодаи усулхои мутамаркази идоракунй ва ташаббуси хусусй.  Дар асоси ин меъёр се гурӯҳи кишварҳоро тахминан ҷудо кардан мумкин аст. Ба аввал  мо метавонем давлатхоеро дохил кунем, ки бозор дар системаи маориф наќши бартаридошта дорад ва наќши маќомоти марказї дуюмдараља аст. Ин ШМА, аксарияти мамлакатхои Европаи Гарбй мебошад. Категорияи мамлакатхое, ки дар онхо роли давлат бартарй дорад ва роли бозор характери тобеи, дуюмдарача дорад, бо кайдхои муайян Япония, Сингапур ва баъзе мамлакатхои дигарро дарбар гирифта метавонанд.  Намояндаи намоёни гурухи сеюми давлатхо, ки дар онхо марказ ва бозор нисбатан баробар ифода ёфтаанд, ЧХХ мебошад. Бояд қайд кард, ки ҳар яке аз ин гурӯҳҳо дорои унсурҳое мебошанд, ки барои Русия ҷолибанд.

     Дар бораи тачрибаи ШМА дар сохаи маорифи мусикй сухан ронда, кайд кардан лозим аст, ки  Ҳар як давлат (дар натиҷаи сохтори федералии кишвар) меъёрҳои худро барои тартиби такмили ихтисос, усулҳо ва воситаҳои худро таҳия мекунад. Ба ибораи дигар, дар ИМА талабот ё меъёрҳои ягонаи универсалӣ барои сифати муаллимони мусиқӣ вуҷуд надоранд. ДАР  Дар Олмон маҳз мақомоти маҳаллӣ, ҳукумати ноҳияҳо кӯмак мерасонанд ва такмили ихтисосро назорат мекунанд. Қобили зикр аст, ки дар Олмон барномаи ягонаи таълимӣ (барои ҳамаи давлатҳо) вуҷуд надорад.

      Чунин системаи ѓайримутамаркази «бозорї» дар марњилаи љустуљўи модели самараноктарини таълим хуб аст ва њамчун воситаи танзими доимии он њатмист. Аммо дар мархилаи консервативии фаъолияти система чунин гуногунранг баъзан дар ташкили бозори озоди мехнат барои муаллимони мусикй наќши чандон мусбат намебозад. Гап дар сари он аст  Талаботи гуногун барои таълими мусиқӣ дар ҳар як иёлати Амрико баъзан номзадро ба вазифаи мушаххас маҷбур мекунанд, ки дар ин соҳа омӯзиш ва сертификатсия гузаранд.  давлате, ки дар он чо кор карданй аст. Аз ин рӯ, ӯ кӯшиш мекунад  имконияти ба кор қабул шуданатонро зиёд кунед. "Дар он ҷое ки ман таҳсил кардам, дар он ҷо ба ман муфид буд." Ин вобастагии «крепостной» то андозае муҳоҷирати меҳнатиро дар кишвар маҳдуд мекунад. Анъанаи амрикоии ғайримарказикунонии ваколатҳо ҳангоми аз даст додани ин ҷузъ, механизмҳои муассири ҷубронкуниро ба вуҷуд меорад, ки барои Русия ҷолибанд. Ба онҳо созмонҳои гуногуни касбӣ, маъмулан ҷамъиятӣ, ки вазифаи ҳамоҳангсоз, манбаъҳои иттилоот, марказҳои таҳлилӣ ва ҳатто назоратчиёни сифати таълимро ба ӯҳда мегиранд, дохил мешаванд. Ба онҳо «Ассотсиатсияи миллии таълими мусиқӣ», «Ассотсиатсияи миллии омӯзгорони мусиқӣ»,  «Мизи мудаввари сиёсати таълими мусиқӣ»,  «Ҷамъияти мусиқии коллеҷ», «Комиссия оид ба сертификатсияи муаллимон»   (Калифорния)  ва баъзе дигарон. Масалан, аз ташки-лотхои дар боло номбаршуда, комиссиям оид ба аттестациям муаллимон аз намоян-дагони техникумхо, донишкадахои олй, ташкилотхои мехнатй, ташкилотхои районй ва районй комиссия ташкил кард. Ҳадафи комиссия мониторинги пешрафтҳои муосир дар таълими мусиқӣ ва таҳияи стандартҳои нави таълими омӯзгорони мусиқӣ дар Калифорния мебошад.

      Ба категорияи ташкилотҳои ояндадори ин гуна ташкилотҳое, ки ба наздикӣ бо иштироки омӯзгори маъруфи рус Е.А.Ямбург таъсис ёфтаанд, иттиҳодияи «Муаллими асри 21»-и Русияро метавон дар бар гирад, ки дар марҳилаи кунунии гузариши ислоҳоти системаи маориф даъват шудааст. барои мутобик ва мутобик кардани системаи аттестацияи чорй кардашуда.

     Бояд эътироф кард, ки хатто дар Штатхои Муттахидаи Америка, ки бо дарачаи баланди анъана-парастй ва консерватизм дар ин масъалахо фарк мекунад, тамоюли берун рафтани ташкилотхои типи номбурда ва фарогирии тамоми мамлакат ба назар мерасад. Соли 2015 Конгресси ИМА як барномаи миллиро қабул кард  "Ҳар як донишҷӯ Санади муваффақ аст", ки қонуни қаблии "Ҳеҷ кӯдакро аз паси худ намегузорад" иваз карда шуд. Гарчанде ки он барои истифода аз ҷониби ҳамаи сохторҳои таълимии Амрико комилан ҳатмӣ нест, аммо бо вуҷуди ин ният дорад, ки дастур барои онҳо гардад. Барномаи нав талаботро нисбат ба муаллимон сахттар карда, аз ҳар як давлат талаб мекунад, ки барои муаллимони баландихтисос стандартҳои нав муқаррар кунад (ниг. https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States). Вазифаи шабеҳи танзимгари амрикоии "нарм"  Эъломияе, ки соли 1999 дар бораи самтҳои асосии ислоҳоти маориф «Танглвуд II: Диаграммаи оянда», ки барои давраи чиҳилсола пешбинӣ шуда буд, бояд нақши муҳим бозад.  

     Ҳангоми баҳо додан ба таҷрибаи ғарбии таълими мусиқӣ, мо бояд аз он хулоса барем, ки дар соҳаи мусиқӣ, аз ҷумла дар соҳаи санъати иҷроия, дар ИМА ва Британияи Кабир натиҷаҳои назаррас ба даст оварда шудаанд.

     Бо эхтиёткории муайян метавон тахмин кард, ки дар мархалаи хозираи ислохоти системаи ватанй  таълими мусикй ба созиш наздиктар аст   смешанная модели управленияи системахои такмили ихтисос. Одним аз главных ее принципхои управления равновесное сочетхои риночй ва асбобхои давлатй. Возможно, эта модели станет барои нас переходной к новой форме мобилизации потенциали интеллектуалӣ страны за счет дальнейшего снижения роли давлат.

     Интихоби дурусти таносуби ташкилотҳои давлатӣ, ҷамъиятӣ ва хусусӣ то андозае муайян хоҳад кард, ки ислоҳоти маорифи мусиқӣ то чӣ андоза муваффақ хоҳад шуд.  РФ. Илова бар ин, таносуби оптималии байни анъанаҳои миллии таълими мусиқӣ ва принсипҳои «болонизатсия»-ро ёфтан лозим аст.

    Сухбатро дар бораи роххои бехтар намудани инфраструктураи хонагй ва баланд бардоштани ихтисоси муаллимони мусикй давом медихем. Мо дар ин рох пеш рафта, аз тачрибаи Финляндия (яке аз пешкадамтарин дар чахон хисоб меёфт) дар бобати тартиб додан ва татбик намудани программаи дарозмуддати такмили ихтисос дар базаи университетхо, институтхо, марказхои таълимй ва мактабхо бахра мебарем. Шинос шудан бо фаъолияти Агентии рушди омӯзгорони Бритониё, ки на танҳо такмили ҳатмии касбиро ташкил мекунад, балки таҳсилро маблағгузорӣ мекунад, муфид аст. Ин амалия барои мамлакати мо хеле фоиданок мебуд. 

     Аз афташ, идеяи ташкили кластерҳои таълимии ҳудудӣ (вилоятӣ, ноҳиявӣ, шаҳрӣ), аз ҷумла дар заминаи сохторҳои мавҷудаи таълимӣ таъсис дода мешавад. Яке аз ин лоихахои тачрибавй маркази илмию методии райони Москва «Академияи педагогии маълумоти баъдидипломй» мебошад.

     Дар муассисахои таълимии мусикии зинаи ибтидой, масалан, дар мактабхои мусикии бачагона барои такмил додани кадрхои муаллимон имкониятхои муайян мавчуданд. Аён аст, ки дар ин чо дар бобати истифода бурдани тачрибаи мураббигй, мубодилаи тачриба, ба мутахасси-сони чавон додани дониши коргарони пуртачриба захирахо мавчуданд. Аз ин лиҳоз, методологияи амрикоии чунин корҳо, ки «Барномаҳои Master-Teacher» ном дорад, ҷолиб аст. Таҷрибаи англисӣ кунҷкобу аст, вақте ки  Муаллими навкор соли аввал дар тахти рохбарии мураббиёни пуртачриба хамчун стажёр кор мекунад. Тачрибаи кор бо муаллимони чавон дар Кореяи Чанубй васеъ пахн шудааст  тамоми коллективи коргарон. Ба баланд бардоштани ихтисоси муаллимон даъвати фаъолонатар мусоидат мекунад  мактаби мусикии мутахассисон аз руи программаи такмили ихтисос (лексияхо, семинархои экспресс, бозихои тичоратй ва гайра) гузарондани машгулиятхои аттестация.  Дар гузаронидани чунин машгулиятхо, инчунин дар амалй татбик намудани донишхои андухташуда метавонад фасилитатор (англиси, facilitate — таъмин, фасилитате) аз чумлаи муаллимони пешкадами мактаб ё мутахассиси даъватшуда кумак расонад.

     Таҷрибаи хориҷӣ (англисӣ, амрикоӣ) дар ташкили мубодилаи донишҳои шабакавии байнимактабӣ, таълими муштараки ҳайати омӯзгорон, ҳалли мушкилоти умумии таълимӣ ва дигар масъалаҳо қобили таваҷҷӯҳ аст. Масалан, дар ИМА ассотсиатсияҳои мактабҳо таъсис дода мешаванд, ки ба салоҳияти онҳо, аз ҷумла, ташкили курсҳои муштараки муаллимони байнимактабӣ дохил мешаванд.

     Ба назар чунин мерасад, ки дар мамлакати мо ояндаи чунин манбаи донишу тачриба, монанди муаллимони шахей мавчуд аст. Давлат, ки аз ҷониби Вазорати маориф ва илми Федератсияи Россия намояндагӣ мекунад, метавонад ба таври таҷрибавӣ (аз ҷумла тавассути қонунигардонии муаллимони «хусусӣ») як сегменти муаллимони мусиқии инфиродӣ, ки расман ба қайд гирифта шудааст, ташкил кунад ва ба қонунгузории андоз тағйирот ворид кунад. Ин ҳам аз нигоҳи фароҳам овардани муҳити рақобат дар низоми маориф муфид хоҳад буд.

     Не углубляясь в данной статье дар вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, важно подчеркнуть, что, масалан, дар Германияи ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, ба манфиати зиёд.  тамоми олмонй  озмуни «Ҷавонон мусиқӣ менавозад» («Jugend Musiziert»), ки таърихи 50-сола дорад ва баргузор мегардад  Шӯрои бонуфузи мусиқии Олмон "Deutscher Muzikrat". Намояндагӣ будани ин озмун ҳамчунин аз он шаҳодат медиҳад, ки дар он беш аз 20 ҳазор навозандаи ҷавон ширкат мекунанд. Мувофики маълумоти иттифоки касабаи муаллимони мустакили немис, шумораи муаллимони мусикии ба таври расмй ба кайд гирифташуда танхо дар Германия аз 6 хазор нафар зиёд аст.

      Аз руи адолат бояд гуфт, ки ин тоифаи муаллимон, масалан, дар Германия ва ШМА аз фаъолияти худ назар ба муаллимони штатии мусикй ба хисоби миёна камтар даромад мегиранд.

      Инчунин шинос шудан бо амалияи амрикоии истифода бурдани муаллимони ба истилоҳ “таҳлил” (“муаллимони мусиқӣ ташриф овардан”), ки бештар маълум аст, ҷолиб аст.  Чӣ хел  "Муаллимони шинокунанда" Дар ИМА онҳо ба тайёр кардани муаллимони мусиқӣ шурӯъ карданд, ки ба баланд бардоштани сифати таълими дигар фанҳои таълимӣ: математика, табиатшиносӣ, хориҷӣ  забонҳо. Дар ин кор фаъолона пеш бурда мешавад  Маркази санъатҳои Ҷон Кеннедӣ дар доираи барномаи "Тағйир додани таълим тавассути санъат".

      Мавзӯи дар мамлакати мо ташаккул додани системаи хусусии курсҳои такмили ихтисос (ва умуман такмили ихтисос) шоёни таваҷҷӯҳ аст. Онҳо метавонанд ҳадди аққал ду намуд бошанд. Аввалан, ин курсҳои такмили ихтисоси классикӣ мебошанд, ки роҳбари он роҳбари номӣ ё ғайрирасмӣ мебошад, ки дар доираи худ ҳамчун омӯзгор-методисти баландихтисос маъруф аст. Навъи дигари ин гуна курсҳо метавонад ба таркиби «ситора»-и муаллимон, ки ҳам ба таври доимӣ ва ҳам дар реҷаи ад-хок фаъолият мекунанд (барои ҳалли масъалаҳои мушаххас намунавӣ) тамаркуз карда метавонанд.

     Дар охири баррасии масъалаи сохтори ташкилии такмили ихтисос бояд дар бораи зарурати идомаи кори ташкили реестри ташкилотҳои аттестатсионие, ки барои анҷом додани такмили ихтисоси баъдидипломии муаллимони мусиқӣ ваколатдор шудаанд, идома дода шавад. Муваффақ шудан муҳим аст, ки ҳамаи ташкилотҳо ва муаллимоне, ки даъвои хидматрасонии босифатро доранд, кӯшиш кунанд, ки ба феҳрист дохил шаванд. Ин масъаларо дар сурате хал кардан мумкин аст, ки хар як шахсе, ки тахассуси худро баланд бардоштан мехохад, донад, ки хангоми аттестация хизмати танхо хамин ташкилотхо ва муаллимон ба хисоб гирифта мешавад. Ассотсиатсияи муаллимони мусиқии амрикоӣ маҳз ҳамин тавр амал мекунад, ки вазифаи кафолати пешниҳоди хидматҳои таълимии босифатро ба ӯҳда мегирад. Ташкили чунин ташкилот дар Россия, додани вазифаи диспетчерй оид ба таксимоти муаллимон, ба оптималии кори такмили ихтисос кумак мекунад. Дар шароити муайян, ин имкон медиҳад, ки дар оянда идеяи дар ҳар як зерминтақаи мушаххас ҷорӣ карда шавад.  ва/ё сохтори таълимии як рӯзи муқарраршуда  такмили ихтисос (масалан, мохе як маротиба).

        Ба назар чунин мерасад, ки дар мамлакати мо чунин манбаи дониш, монанди худомузй хануз ба кадри кифоя ва серталаб нест. Аз љумла, беэътиної кардан ба ин канали такмили ихтисос њавасмандии омўзгоронро ба кори мустаќилона коњиш медињад ва ташаббуси онњоро баста мешавад. Баръакс, омўзгор бо ташаккули малакаи худтаъминкунї худаш ташхиси кордонї, ислоњ намудани камбудињо ва ба наќшаи кор дар сари ояндаро меомўзад. Дар Британияи Кабир лоиҳаи ҳукуматии «Захираҳои нави таълимӣ» барои онҳое, ки ба худтаълимӣ машғуланд, таҳия шудааст.

     Ба максад мувофик аст, ки ташаббуси шахсй дар азхуд намудани илми педагогй фаъолонатар истифода бурда шавад. Тавре ки шумо медонед, Олмон бо сатҳи хеле баланди истиқлолият, мустақилият ва мустақилияти донишҷӯён дар муассисаи таълимии худ машҳур аст. Онҳо дар интихоби шаклҳо озодии бузург доранд,  усулхои таълим ва график. Инро дар пасманзар мушоҳида кардан ҷолибтар аст  саодати анъанавии немисхо ба принципхои орднунг. Чунин дуччатдо, ба фикри мо, аз эътикод ба самарабахшии ташаббус ба манфиати ба манфиати талабагон ба таври максималй мутобик кардани процесси таълим вобаста аст.

    Дар вакти такмил додани системаи Россиян такмили ихтисос ба кор карда баромадан ва чорй намудани талаботи ягонаи касбй нисбат ба муаллими мусикии муосир, инчунин кор карда баромадани меъёрхои сифати тайёр кардани кадрхо мавкеи принципиалй дода мешавад. Халли ин вазифаи асосй барои ба тартиб андохтан, стандартизация ва ягонакунии тамоми звенохои системаи такмили ихтисос шароити зарурй ба вучуд меоварад. Кайд кардан зарур аст, ки  Муносибати эчодй ба истифодаи чунин структурам «расмй» имкон медихад, ки ба муташаккилии зиёдатй, стереотипхо, устухонхо дар кор бо кадрхо рох надиханд, ба истехсоли ичрокунандагони типи конвейер рох надиханд.

      Вакте ки дар бораи муаллимоне, ки барои муаллимони мусикй такмили ихтисос мегузоранд, сухан ронем, фаромуш кардан лозим нест, ки муаллими муаллим аз руи таъриф дар сохаи дониши худ аз фанни таълим кам тахассус буда наметавонад.

     Ба донишҷӯ (чунон ки дар Ҷопон таҷриба аст) фароҳам овардани имконият ва озодии бештар дар арзёбии фоиданокӣ ва интихоби барномаҳои таълимии ба ӯ дар асоси алтернативӣ (дар доираи стандарти касбӣ) ​​пешниҳодшуда муфид хоҳад буд. .

     Дар мамлакати мо воситаи мухимми баланд бардоштани ихтисоси муаллимони мусикй системаи аттестация мебошад. Ёдовар мешавем, ки дар бисёре аз кишварҳои хориҷӣ ин вазифа ба низоми дараҷаҳои илмӣ ба шахсоне дода мешавад, ки барномаҳои таълимии дахлдорро хатм кардаанд. Баръакси аксари кишварҳои хориҷӣ, сертификатсия ҳамчун чораи тахассусӣ дар Русия ҳатмист ва ҳар панҷ сол гузаронида мешавад. Бояд гуфт, ки аттестатсияи даврии муаллимони мусиқӣ дар баъзе кишварҳои дигар низ, масалан дар Ҷопон (баъди ду соли аввал, баъд аз шаш, 16 ва ниҳоят баъди 21 соли кор) гузаронида мешавад. Дар Сингапур сертификатсия ҳар сол гузаронида мешавад ва ба сатҳи маоши омӯзгор таъсир мерасонад. 

     Дар мамлакати мо  Аттестатсияи даврӣ метавонад даст кашад, агар масалан, ҳамчун алтернатива, системаи муфассалтари додани дараҷаҳои илмӣ ҷорӣ карда шавад, ки шумораи бештари дараҷаҳои миёнаро дар бар мегирад. Дар ин чо бояд аз нусхабардории механикии техникаи хоричй эхтиёт кунем. Масалан, модели муосири семарҳилаи ғарбии аттестацияи кормандони илмӣ  тамоман не  ба системаи ватании мунтазам такмил додани махорати касбй мувофик аст, вале ба он мувофик нест. 

      Бо вуҷуди содиқ будан ба системаи сертификатсия, Русия корҳои зиёдеро барои таҳия ва такмил додани меъёрҳои самаранокии сертификатсия анҷом медиҳад. Дар баробари ин, мо чунин фактро ба назар мегирем, ки мусикй хам мисли санъат умуман ба расмият даровардан, сохт ва аз ин хам бештар бахо додан ба сифат душвор аст.

     Аҷиб аст, ки чунин як кишвари бозаргонии классикӣ ба мисли Кореяи Ҷанубӣ аз тарси паст шудани сифати сертификатсия назорати сертификатсияро ба мақомоти давлатӣ вогузор кардааст.

      Тањлили талаботи тахассусие, ки њангоми аттестатсия ба омўзгори мусиќї пешнињод мешавад, нишон медињад, ки онњо ба таври баланди касбї тартиб дода шудаанд. Вазъият мураккабтар аст  бо самаранокии меъёрҳои арзёбии натиҷаҳои сертификатсия. Бо сабабхои объективй тафтиш кардани дарачаи азхудкунй, азхуд кардани донишхои хосилшуда, инчунин кобилияти самаранок истифода бурдани он дар амалия хеле душвор аст. Хангоми санчидани дониши гирифташуда имкон дорад  ки факат вектор, тамоил ба афзоиши касбият муайян карда шавад, вале ин динамикаро дар холхо ва коэффициентхо объективона кайд накунад. Ин дар муќоисаи натиљањои имтињони фанњои гуногун баъзе душворињоро ба миён меорад. Хамин гуна душворихо хам дучор меоянд  ва хамкасбони хоричй. Ҷомеаи коршиносон дар аксари кишварҳо корҳоро оид ба такмили талаботи тахассусӣ барои омӯзгорони мусиқӣ идома медиҳад. Дар баробари ин, ақидаи бартаридошта ин аст, ки сарфи назар аз самаранокии пасти мониторинги раванди такмили омӯзгорон, усулҳои дигари мукаммалтари арзёбӣ дар ҳоли ҳозир пайдо нашудаанд (масалан, нигаред ба blog.twedt.com/archives/2714#Comments ."Ассотсиатсияҳои омӯзгорони мусиқӣ: Марҳилаҳо барои намоиш ё беморхонаҳо барои табобат?"/).  Ин асло маънои онро надорад, ки назорат аз болои сифати сертификатсия кам карда шавад. Баръакс, истифодаи меъёрхои баходихии дарачаи тайёрии аттестацияшавандагонро пурзур кардан лозим аст. Пешравии муайян дар  вилояти контроля  Самаранокии омӯзиш метавонад дар оянда эҷоди версияи электронӣ бошад  такмили ихтисоси муаллимони мусикй (бехтараш на ибтидой, дур аз имтихони ягонаи давлатй). Аз ҷиҳати назариявӣ ин имконпазир аст. Дар омади гап,  аллакай дар   Дар Англия, Хитой ва баъзе дигар мамлакатхо баъзе барномахои таълимй ба воситаи Интернет ва дар ЧХХ низ ба воситаи телевизион ва радиои сунъй таъмин карда мешаванд. Хитой истехсоли «китобхои дарсии мусикии телеспутник»-ро азхуд кардааст. Барои ҳамоҳангсозии ин шаклҳо ва каналҳои нави омӯзиш (маълумоти оқилона) "Алянси интернетии Чин оид ба таълими омӯзгорон" таъсис дода шуд.

     Квота донише, ки барои гузаштан аз сертификатсияи пешниҳодшуда дар кишвари мо лозим аст, ноқис аст ва комилан мувофиқ нест. Ҳамин тариқ, барои гирифтани категорияи якум ва олии тахассусӣ миқдори донишҳои касбӣ барои гузаштан аз аттестатсия ба андозаи муқаррар карда мешавад.  216 соат барои ҳар як давраи панҷсола (ба монанди кӯшиши чен кардани ҳосилнокии рассом дар метри мураббаъ). Ҳамзамон,  бояд эътироф кард, ки сифати пур кардани квота чунон баланд аст, ки он  харочоти муносибати «микдорй» барои чен кардани донишхои нави ба даст овардашударо то андозае чуброн мекунад.

    Барои муқоиса, дар Австрия барои такмили ихтисос ҳар сол камаш 15 соат ҷудо карда мешавад.  дар Дания -30, Сингапур — 100, дар Голландия 166 соат. Дар Британияи Кабир барои рушди омӯзгорон (вобаста ба категорияи муассисаи таълимӣ) сарф мешавад  ҳар сол 18 рӯзи корӣ, Ҷопон – 20 рӯз дар марказҳои таълимӣ ва ҳамин миқдор дар мактаби шумо. Дар Дания муаллим пули таълимро худаш мепардозад (вале дар се сол як маротиба метавонад дар барномаи такмили ихтисос ройгон иштирок кунад) ва як қисми таътили худро мегузаронад.

      Кӯмаки муайяне ба омӯзгорон дар рушди касбии онҳо метавонад тавассути таҷрибаи пешқадамтари комиссияҳои аттестатсионӣ, ки ба имтиҳонгиранда оид ба самтҳои минбаъдаи такмили ихтисос (таълими такмили) тавсияҳо таҳия мекунанд, расонида шавад.

      Нақши бузург дар ҳавасмандгардонии муаллимони мусиқӣ барои такмили ихтисос  сатҳи касбӣ  дар амалияи вобаста кардани афзоиши махорат бо пешбарй, зиёд кардани маош ва баланд шудани обрую эътибор роли калон мебозад.  кори муаллим, дигар шаклхои хавасмандгардонй. Дар бисёр кишварҳо ин мушкилот ҳам дар сатҳи макрос ва ҳам дар доираи сохторҳои алоҳидаи таълимӣ ҳал карда мешаванд.

      Масалан, дар Чин дар сатҳи қонунгузорӣ тасмим гирифта шуд, ки «музди миёнаи омӯзгорон набояд камтар бошад, балки  аз музди миёнаи хизматчиёни давлатй зиёд буда, мунтазам меафзояд». Гайр аз ин,  ки давлати Хитой донори асосии системаи маорифи мамлакат мебошад. Вай инчунин дар бехтар намудани шароити зисту зиндагонии муаллимон (программахои максадноки манзилро бо пул таъмин мекунад), инчунин шароити зисти онхо иштирок мекунад. Дар баробари ин, кӯшиш мекунад, ки таҷрибаи маблағгузории Чинро ба кишварҳои дигар экстраполятсия кунад, онро бо таҷриба муқоиса кунед  давлатхои дигар, мо бояд чунин фактро ба назар гирем, ки дар мамлакатхои гуногун харочот барои маориф дар бюджети давлатй як хел нест. Ва онҳо вобастаанд, агар чизҳои дигар баробар бошанд, на он қадар аз афзалиятҳои мақомоти марказӣ,  аз пур кардани кисми даромади бюджет чй кадар. Ба гайр аз давлат  Манбаъҳои дигари даромади молиявии муассисаҳои мусиқии Чин фондҳои хайрия, даромад аз иҷорагирон, пасандозҳои коллективӣ, хайрияҳо, пардохтҳо ва ғайра мебошанд. Барои муқоиса дар ИМА 50% буҷаи ин ташкилотҳоро давлат ташкил медиҳад, ки аз ҳисоби буҷети маҳаллӣ намояндагӣ мекунад. маќомот, 40% - аз ташкилотњои хайрияи хусусї, 10% - аз њисоби манбаъњои худ: маблаѓњо аз фурўши чиптањо, реклама ва ѓайра.

        Барои ҳавасманд кардани омӯзгорон барои баланд бардоштани тахассуси худ, Русия системаи оптималии афзоиши касбро ҷустуҷӯ мекунад. Дар боло, аз ҷумла ҳангоми баррасии низоми додани унвонҳои илмӣ ба ин масъала қисман дахл карда шуд. Азбаски дар кишвари мо барои ҳамаҷонибаи модели ғарбии дараҷаҳои илмӣ ба низоми имрӯзаи мо такмил додани такмили ихтисос шароит ба таври комил омода нашудааст, фишангҳои асосии таъсиррасонӣ дар арсеналҳои ислоҳоти дохилии системаи маориф боқӣ мондаанд.

     Аввалан, ин таъсиси (дар доираи низоми кунунии аттестатсияи кадрҳои илмӣ) механизмҳои эътирофи дастовардҳои амалӣ ҳамчун заминаи кофӣ барои додани дараҷаҳои илмии касбӣ мебошад. Таҳияи меъёрҳои мувофиқи баҳодиҳии натиҷаҳои илмӣ ва/ё амалии коркардҳои кормандони илмӣ ва педагогӣ.

     Дуюм, ин ба системаи ватании аттестатсияи кадрњои илмї љорї намудани унвонњои иловагии илмии мобайнї мебошад. Системаи мавҷудаи дусатҳи аттестатсияи кормандони илмӣ ва илмӣ-педагогӣ, аз ҷумла аналоги пурраи дараҷаи бакалаврӣ (қонунӣ), дараҷаи илмӣ (на унвон) дотсент васеъ карда, ба он сифати нав дода шавад. хамчун дарачаи илмии миёна байни номзад ва доктори илм ва гайра мувофики схемаи соддакардашуда химояи унвонхои илмии миёна ба максад мувофик мебуд. Шояд вазифаи асосй дар татбики ин лоида аз он иборат бошад, ки интеграцияи системаи унвондои илмй бо процесси даврагии такмили ихтисос: се давраи панчсола. Тачрибаи Республикаи Халкии Хитой чолиби диккат аст, ки дар он чо онхо дара-чаи иловагии илмии «мутахассис»-ро, ки пеш аз бакалавр буд, чорй кардаанд. Ва дар Олмон, ба ҷуз аз сатҳҳои маъмулӣ, сатҳи "ҳабилизатсия" (German Habilitation) ҷорӣ шудааст, ки пас аз гирифтани дараҷаи доктори илмҳои фалсафа болотар аз он аст.

      Илова бар ин, барои васеъ намудани мушаххасоти уфуқии касбии унвонҳои илмӣ (бакалаври фарҳангшиносӣ, бакалаври мусиқишиносӣ, бакалаври педагоги мусиқӣ ва ғайра) талош кардан лозим аст.

      Сеюм, эҷод кардани нардбони самарабахши касб. Дар як катор мактабхои миёнаи Россия бо сарпарастии Е.А.Ямбург як тачрибаи шавковар гузаронида шуд. Омӯзгори маъруф кӯшиш мекунад, ки имконнопазирии рушди «уфуқӣ»-и омӯзгорон, тафриқаи ҳайати омӯзгоронро аз рӯи вазифаҳои «муаллим», «муаллими калон», «муаллими пешқадам», «муаллими хизматнишондода»-ро асоснок созад. афзоиши анъанавии «амудии» ҷойҳои корӣ. Барои мукоиса гуфтан мумкин аст, ки дар мактабхои миёнаи Хитой муаллимон вазифахои зеринро ишгол карда метавонанд: муаллими категорияи олй, муаллими категорияхои якум, дуйум ва сеюм ва дар баъзе мавридхо — инструктор-муаллими машгулиятхои амалй.

     Таҷрибаи фарқияти муаллимон, ки дар баъзе мактабҳои Калифорния истифода мешавад, метавонад муфид бошад: Ёрдамчии омӯзгор, Муаллими ивазкунандаи дарозмуддат, Муаллими ивазкунандаи ғоибона), муаллими пурравақт ва муаллими ғоибона  рӯз (ниг. CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [ИМА] https://www.careersin.com/music-teacher/. Баъзе муаллимони мусиқии амрикоӣ ба кори маъмурӣ мегузаранд, масалан, ҳамчун нозири минтақавӣ, дар Манфиатҳои рушди касб Мусиқӣ (роҳбари ноҳиявии мусиқӣ)  ё мутахассиси барномаи таълимии мусиқӣ.

     Тафриќаи раванди тањсилоти касбии баъдидипломї барои рушди системаи њавасмандгардонии моддии такмили ихтисос аз њисоби маблаѓњои дахлдори ташкилоти ибтидоии тањсилот заминаи хубе мебошад.

     Дар баъзе кишварҳо, ба монанди Дания,  в  Дар бюджети мактаб харочоти максаднок барои таълими иловагй ба андозаи камаш се фоизи фонди музди кор пешбинй карда шудааст.

       Дар як катор районхои Штатхои Муттахида тачрибаи зиёд кардани музди кори муаллиме, ки шогирдонаш мунтазам натичахои баланд ба даст меоваранд, ба кор бурда мешавад. Пенсилвания ҳатто пешниҳод кардааст, ки буҷаи солонаи маорифи минтақа ба фаъолияти омӯзгорон дар асоси санҷиши донишҷӯён пайваст карда шавад. Дар баъзе муассисахои таълимии Англия  аз нав таксим кардани маблаггузорй ба фоидаи ташкилотхои пурсамар коркунанда низ амалй мегардад.  

     Дар Сингапур баъди ба даст овардани натиљањои баланд аз рўи натиљањои аттестатсия ба корманд 10-30 фоиз зиёд маош дода мешавад. Ба муаллимони японй, ки бегохй ва ё гоибона машгулият мегузаронанд, такрибан 10 фоизи маоши мохонаашон стипендия мегиранд. Дар Олмон, аксари иёлотҳо тибқи қонун рухсатии таҳсилро пешбинӣ мекунанд (якчанд рӯзи пулакӣ).

     Баланд бардоштани сифати таълим то андозае ба халли масъалаи бо техникаи видео ва аудио, марказхои мусики, тачхизоти МИДИ таъмин намудани процесси таълим вобаста аст.

     Дар бобати баланд бардоштани шавку хаваси омма ба мусикй боз бисьёр корхоро анчом додан лозим аст. Бояд пиндошт, ки сатњи сифатии љомеа њам сифати бачањост, ки дари мактаби мусиќї мекушоянд ва Моцарту Рубинштейн мешаванд.

     Дар бораи роххои гуногуни инкишоф додани системаи ватании такмили ихтисос сухан ронда, изхори умедворй мекунем, ки дар нихояти кор мо метавонем ба принципхои аълои таълим, анъана ва арзишхои классикиро дар тайёр кардани навозандагон устуворона нигох дорем. нигод доштан ва афзун гардондани неруи умумии эчодии интеллектуалии мамлакат мудим аст. Ва дар ин замина мо ба ояндаи мусиқӣ ҷаҳиш хоҳем кард. Дар омади гап, коршиносони чинӣ иқрор мешаванд, ки иллати аслии низоми таҳсилоти онҳо муҳтавои пасти таълим ва бартарияти эмпирикӣ аст, ки ба назари онҳо, захираи зеҳнии омӯзгоронро маҳдуд мекунад.

       Дар хотима мехостам изхори боварй намоям, ки диккати рузафзун ба санъат ва саъю кушише, ки дар Федерациям Россия барои ислохоти таълими мусикй ва такмил додани системаи такмили ихтисос дода мешавад, самараи худро мебахшад. Ин ба мо имконият медихад, ки кадрхои хозиразамони муаллимони мусикиро пешакй тайёр кунем ва барои рафъи таназзули демографии дар пешистода ва дигар душворихои берунию дохилй комилан мусаллах бошем.

     Умедворем, ки баъзе идеяҳои дар боло зикршуда талабот пайдо мекунанд. Муаллиф ба пуррагӣ ва мураккабии тадқиқот даъво намекунад. Агар касе ба баррасии муфассалтари масъалаҳои гузошташуда таваҷҷӯҳ дошта бошад, мо ҷуръат мекунем ба ёддошти таҳлилии «Проблемаҳои ислоҳоти маорифи мусиқӣ дар Русия аз нигоҳи омӯзгори мактаби мусиқии кӯдакона» (https://music-education.ru) муроҷиат кунем. /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). Мулоҳизаҳои алоҳида оид ба тарбияи нобиғаҳои мусиқии оянда дар иншои «Кӯдакӣ ва ҷавонии навозандагони бузург: роҳи муваффақият» (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- put-k-uspexu/ .